Этапы развития фонематического анализа и синтеза.

Педагогам на заметку Комментарии отключены

Учитывая различную сложность форм фонематического анализа и синтеза и последовательность овладения ими в онтогенезе (индивидуальное развитие ребенка), работу по их развитию рекомендуется проводить в следующей последовательности:

I. Выделение (узнавание) звука на фоне слова,

т.е. определение наличия звука в слове.

Примерные задания по выделению звука [р]:

1. Поднять руку или карточку с заданной буквой, если в слове имеется заданный звук.

Например, выделить звук [р] в словах: рама, нос, рыбак, шапка, рак, арбуз, стол …

Читать далее »

Коррекция оптической дислексии.

Педагогам на заметку Комментарии отключены

При оптической дислексии наблюдаются трудности усвоения букв, замены, смешения букв в процессе чтения. В основе оптической дислексии лежат трудности оптического и оптико-пространственного анализа, недифференцированность представлений о формах, сходных оптически нарушения зрительного восприятия и памяти, недоразвитие пространственного восприятия и пространственных представлений.

Поэтому при устранении данного нарушения проводится работа по следующему плану:

а) формирование зрительного восприятия и узнавания формы, величины и цвета;

б) развитие зрительной памяти;

в) формирование пространственных представлений, зрительного анализа и синтеза.

Читать далее »

Оптическая дисграфия.

Педагогам на заметку Комментарии отключены

Оптическая дисграфия — дисграфия, связанная с недоразвитием зрительного гнозиса, анализа, синтеза, пространственных представлений и проявляется в заменах и искажениях букв на письме.

Оптическая дисграфия не cвязана напрямую с уровнем языкового развития ребенка. Традиционно считается, что оптическая дисграфия протекает по аналогии с оптическими расстройствами.

Ее появление может быть обусловлено:

- оптико-гностическими нарушениями (ребенок не узнает графический образ);

- оптико- мнестическими нарушениями (с трудом запоминает графический образ);

- нарушениями пространственных представлений.

Читать далее »

Формирование речевого дыхания.

Педагогам на заметку Комментарии отключены

Нарушение речевого дыхания — один из постоянных призна­ков заикания. Помимо возможности появления судорожной актив­ности в мышцах дыхательного аппарата, нарушение речевого ды­хания характеризуют следующие показатели: недостаточный объем вдыхаемого воздуха перед началом речевого высказывания, уко­роченный речевой выдох, несформированность координаторных механизмов между речевым дыханием и фонацией.

Работа по формированию речевого дыхания включает в себя три этапа:

1. Расширение физиологических возможностей дыхательного ап­парата (постановка диафрагмально-реберного дыхания).

2. Формирование длительного фонационного выдоха.

3. Формирование речевого выдоха.

Читать далее »

Logos работает на WordPress
Методическая копилка RSS Войти