«Формирование и развитие навыков речемыслительной деятельности у дошкольников»

Публикации, доклады, сообщения Комментарии отключены

Речемыслительная деятельность это:

  • Ø особый вид деятельности, направленный на познание мира, обеспечение в процессе накопления знаний единства мысли и слова, мышления и речи;
  • Ø развитие двух взаимозависимых психологических процессов (мышления и речи) у дошкольников в условиях обучения и воспитания;
  • Ø важный компонент подготовки дошкольника к школе; от уровня развития речемыслительных способностей ребёнка зависит не только его школьное обучение, но и социализация в обществе.

Читать далее »

Логопедическое обследование речевых и неречевых возможностей детей с нарушением фонематической стороны речи.

Публикации, доклады, сообщения Комментарии отключены

Цель логопедического обследования: определение путей и средств коррекционно развивающей работы и возможностей обучения ребенка на основе выявления у него несформированности или нарушений в речевой сфере, в частности, фонематической стороны речи.

Задачи:

  • Ø выявление объёма речевых навыков фонематических процессов (фонематического слуха и фонематического восприятия);
  • Ø сопоставление его с возрастными нормами, с уровнем психического развития;
  • Ø определение соотношения дефекта и компенсаторного фона речевой активности и других видов психической деятельности.

Читать далее »

Физкультурно-логопедический досуг «В гостях у Василисы Премудрой»

Публикации, доклады, сообщения Комментарии отключены

СЦЕНАРИЙ

ФИЗКУЛЬТУРНО – ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ДОСУГА

«В гостях у Василисы Премудрой»

для детей старшей группы ДОУ

Подготовили: учитель-логопед Панова Любовь Сергеевна, инструктор по физической культуре Смирнова Татьяна Петровна

Цель: интеграция деятельности учителя-логопеда и инструктора по физической культуре в целостном всестороннем развитии детей.

Читать далее »

«Слоговые таблицы по методике А. Н. Корнева». (авторская разработка)

Публикации, доклады, сообщения Комментарии отключены

Учителем – логопедом Пановой Л.С. разработаны слоговые таблицы на основе методики Корнева А.Н.

Основной приём, применяемый при работе с таблицами:  «Называние — поиск — прочтение».

Все таблицы представляют единую систему для автоматизации и расширения «оперативной единицы чтения» (ОПЕЧ).

Для более полного ознакомления с методикой Вы можете посмотреть:

- первоисточник: книгу А. Н. Корнева «Нарушения чтения и письма у детей: Учебно-методическое пособие», СПб.: МиМ, 1997.

- на сайте podolsklogos.ru сообщение Пановой Л. С. «Методика А. Н. Корнева в работе школьного логопеда. Коррекция нарушений чтения».

Скачать полную версию

Сообщение «Методика А. Н. Корнева в работе школьного логопеда. Коррекция нарушений чтения»

Публикации, доклады, сообщения Комментарии отключены

Проблема выявления и коррекции нарушения чтения (дислексии) у детей тревожит и педагогов, и родителей. Но больше всего от дислексии страдает сам ребёнок. Подобные трудности являются причиной школьной дезадаптации и снижения учебной мотивации.

Дислексия – это частичное специфическое нарушение процесса чтения, обусловленное несформированностью (нарушением) высших психических функций и проявляющееся в повторяющихся ошибках стойкого характера.

То есть нарушения письма и чтения могут возникать у детей с нормальным интеллектом, сохранной устной речью, полноценным зрением и слухом, но у которых имеется несформированность некоторых частных психических процессов, препятствующих овладению чтением и письмом.

Читать далее »

Публикация «Коррекционно – логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры слов у младших школьников»

Публикации, доклады, сообщения Комментарии отключены

Одной из важных задач в общей системе коррекционно-логопедической работы является формирование у детей грамматически правильной, лексически богатой и фонетически чёткой речи, дающей возможность полноценного речевого общения. Применение коррекционной системы, разработанной согласно особенностям нарушения слоговой структуры у детей, позволяет значительно снизить выраженность данного нарушения или полностью его устранить как в устной, так и в письменной речи.

Полностью материал опубликован на сайте Logoped.Ru.

Посмотреть публикацию полностью

Публикация «Приёмы и методы работы по коррекции недостатков чтения»

Публикации, доклады, сообщения Комментарии отключены

При коррекции дислексии на логопедических занятиях, я опираюсь на работу Т. Е. Егорова, который выделил четыре основные ступени формирования навыка чтения. Эта градация является основным стержнем, в соответствии с которым подбираются те или иные приёмы и методы, а также определяется последовательность работы.

I ступень – аналитическая, овладение звуко-буквенными обозначениями.

Цель – формирование у детей зрительно-слухо-моторных соответствий.

Способ чтения – «бухштабированный» (побуквенный).

Глубокая работа на этой ступени проводится крайне редко, т. к. первоклассники к марту месяцу в основном читают слогами и целыми словами.

Читать далее »

Доклад «Развитие умений и навыков построения связного высказывания. Признаки, типы текстов»

Публикации, доклады, сообщения Комментарии отключены

Общепринятого определения понятия «текст» в лингвистике пока нет. Однако большинство лингвистов выделяют следующие признаки текста:

1)    наличие группы предложений;

2)    их смысловая связность:

а) единство предмета речи, т.е. темы,

б) наличие основной мысли и её развития;

3)    структурная связность предложений.

Читать далее »

Сообщение «Формирование навыков словообразования посредством суффиксов»

Публикации, доклады, сообщения Комментарии отключены

Проблема недостаточной сформированности навыков словообразования оказывается очень значимой для детей с ОНР. Речевое развитие этих детей в целом удовлетворяет потребностям их повседневного общения. Однако, при выполнении конкретного  задания на словообразование, даже по образцу, дети данной категории испытывают значительные трудности.

Читать далее »

Доклад «Диагностика и коррекция дислексии у младших школьников»

Публикации, доклады, сообщения Комментарии отключены

Впервые на нарушения чтения и письма как на самостоятельную патологию речевой деятельности указал А. Куссмауль в 1877 г. Затем появилось много работ, в которых давались описания детей с различными нарушениями чтения и письма.

Со временем начали выделять различные формы дислексии и дисграфии, появились классификации нарушений чтения и письма.

В современной литературе для обозначения нарушений чтения используют термины: «алексия» – для обозначения полного отсутствия чтения и «дислексия» – это частичное специфическое нарушение процесса чтения, обусловленное несформированностью (нарушением) высших психических функций и проявляющееся в повторяющихся ошибках стойкого характера.

Читать далее »

Logos работает на WordPress
Методическая копилка RSS Войти